Material para iniciar conversaciones con niños/as con Autismo

Os voy a mostrar una serie de preguntas que podemos usar para intentar iniciar una conversación con nuestros peques. Empezaremos con preguntas de respuesta sencilla con si o no e iremos subiendo la dificultad.


PREGUNTAS CON RESPUESTA SI/NO

¿Eres un niño/a?
¿Tienes hermanos/as?
¿Tienes una mascota?
¿Te gustan el melón?
¿Comiste alguna vez un plátano?
¿Te gustan los trenes?
¿Te gustan las muñecas?
¿Tu papa tiene un coche rojo?
¿Tienes una bicicleta?
¿Sabes nadar?
¿Te gusta el pollo?
¿Llueve?

Ahora pasaremos a preguntas con respuestas abiertas

PREGUNTAS CON RESPUESTAS ABIERTAS

¿Donde vives?
¿Cuantos años tienes?
¿Como te llamas?
¿Como se llama tu mamá?
¿Como se llama tu abuelo/a?

Seguiremos con PREGUNTAS PERSONALES

¿De que color es tu pelo?
¿llevas playeros o zapatos?
¿Llevas falda o pantalón?
¿De que color es tu falda/pantalón?
¿Cual es tu comida favorita?
¿A que te gusta jugar?
¿Con quién te gusta jugar?
¿De que color son tus ojos?

Vamos subiendo más de nivel y empezamos con PREGUNTAS DE CONVERSACIÓN

¿En que estación estamos?
¿Que tiempo hace hoy?
¿Donde está papá/mamá?
¿Que hiciste ayer?
¿Que te gustaría hacer hoy?


Una vez que esta fase esté trabajada y veamos que el niño/a responde con más o menos soltura, estamos preparados para seguir subiendo de nivel.

Buscaremos las PREGUNTAS RECÍPROCAS - usando el ¿Y TU?

¿Como te llamas? buscamos la respuesta del niño y le mostramos el modelo de respuesta recíproca diciendo ¿y tu?

¿Como estás?
¿Cuantos años tienes?
¿A que te gusta jugar?
¿Que has comido hoy?

Seguiremos subiendo de nivel y pasamos a ver la REACCIÓN A LA AFIRMACIÓN

Podemos empezar con Adulto: Yo tengo pantalones - el niño dice - yo también o yo tengo falda
Me llamo xxxx - el niño dice me llamo xxxx
Me gusta leer - el niño dice me gusta jugar al fútbol
Estoy sentado - el niño dice - yo estoy también sentado o estoy de pie.

El siguiente paso sería trabajar AFIRMACIÓN - RESPUESTA

Adulto: Tengo un gato - niño - ¿Como se llama?
Me gusta leer - niño - ¿Que libro? o ¿por qué?

En este paso podremos ayudarnos de material donde el niño pueda ir viendo las distintas preguntas con las que puede contestar.


Más ejercicio y materiales de labiblioTEA.com para trabajar con niños/as con autismo

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Enseñando habilidades motoras orales a un niño con TEA

 Buenos días. A continuación os describo cómo está aprendiendo nuestra pequeña a imitar movimientos orales:

Nos sentamos en frente del niño o también podemos sentar al niño delante de un espejo y nosotros nos situamos detrás de él de manera que el niño pueda ver nuestra cara. Entonces, le decimos: "haz esto" y hacemos un movimiento con nuestra boca, por ejemplo, la abrimos. Para ayudar al niño a imitarnos, guiamos suavemente su mandíbula inferior para abrir su boca. Justo después de que el niño lo haya conseguido ( con o sin nuestra ayuda) le alabaremos verbalmente y le daremos un juguete como premio. Poco a poco, iremos disminuyendo la ayuda física hasta que el niño lo haga sólo. 

Una vez que el niño sea capaz de imitar la apertura de la boca, en lugar de decirle: "haz esto", le diremos: "abre la boca" y justo después abriremos nuestra boca para mostrar al niño que lo que le pedimos ya lo sabe hacer. De esta manera acompañaremos del modelado físico con el modelado verbal.

Al principio debemos pedir al niño que haga movimientos que no sean similares para no crearle confusión.

Para enseñar al niño a sacar la lengua podemos poner delante de su boca una piruleta. Entonces le decimos:"saca la lengua" y sacamos la nuestra. Cuando saque la lengua le decimos:"muy bien, eso es sacar la lengua".

Para enseñarle a cerrar la boca le decimos: "cierra la boca" y cerramos la nuestra. Entonces le metemos una pajita en la boca para que la cierre y cuando lo haga le decimos:"¡Qué bien cierras la boca!"

Para que saque la lengua hacia un lado le ponemos un caramelo a un lado de la boca.

Cuando el niño quiera pompas le metes un tubito en la boca y le aprietas las mejillas mientras le dices "pom" para modelar la producción del sonido.

También es muy positivo que cada vez que nuestro hijo produzca un sonido por sí mismo le imitemos ya que esto le hará gracia y lo más seguro es que siga emitiendo sonidos al ver que nosotros copiamos lo que él dice. Después de varias ocasiones copiándolo produciremos nosotros un sonido distinto y a continuación esperaremos para ver si el niño trata de imitarnos a nosotros.

En futuros artículos os mostraremos cómo enseñar al niño a soplar ya que esta acción es fundamental para desarrollar el habla puesto que nuestros hijos tienen que ser conscientes de los distintos órganos bucales que tienen y de cómo pueden moverlos y usarlos para producir sonidos.

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Material para trabajar los números y colores en niños con Trastorno del Espectro Autista.

Buenos días, os dejamos material didáctico elaborado por  La BiblioTEA  para trabajar los números y colores con los niños/as con Trastorno del Espectro Autista. Como siempre lo tenemos en formato PDF y DOC y si queréis alguna modificación os ponéis en contacto con La BiblioTEA  y haremos las modificaciones que os interese.

Si os fijáis, en todos los materiales hay un punto fuerte de trabajo, en este caso los números, pero seguimos trabajando otros aspectos como los colores.

Descargar el material didáctico para trabajar los números ycolores en niños/as con Trastorno del Espectro Autista.

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Material para trabajar las emociones en niños con Trastorno del Espectro Autista

Buenos días, os dejamos material didáctico elaborado por La BiblioTEA para trabajar las emociones con los niños/as con Trastorno del Espectro Autista. Como siempre lo tenemos en formato PDF y DOC y si queréis alguna modificación os ponéis en contacto con La BiblioTEA  y haremos las modificaciones que os interese.

Si os fijáis, en todos los materiales hay un punto fuerte de trabajo, en este caso las emociones, pero seguimos trabajando otros aspectos como colores, números y formas.

Descargar el material didáctico para trabajar las emociones en niños/as con Trastorno del Espectro Autista.

Una muestra:

Esperamos que os sea de utilidad.

Más materiales para el Trastorno del Espectro Autista

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Material para trabajar formas, colores y números (TEA)

Buenos días. Os dejamos otro PDF elaborado por LaBiblioTEA, como siempre también lo tenemos en formato DOC, donde podréis trabajar las formas, colores y números con los niños/as con Trastorno del Espectro Autista.

Si os interesa podréis descargar el material para trabajar las formas, colores y números en este enlace. Además os recordamos que si os gusta pero queréis alguna modificación o adaptación, nos podréis mandar un correo solicitándolo.

Una pequeña muestra:

Más materiales para trabajar formas y colores.

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Material para trabajar las formas y colores (TEA)

Buenos días. Os dejamos este material elaborado por LaBiblioTEA para trabajar las formas y los colores en los niños con Trastorno del Espectro Autista. Está disponible en formato pdf y doc. Si os interesa lo podéis descargar en este enlace. No obstante, si queréis alguna modificación, podéis comunicárnosla a través de este correo y tras hacer los cambios necesarios, se os reenviará por correo electrónico.

Una pequeña muestra:

Más materiales para trabajar las formas.

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Cómo enseñar a señalar a un niño con Trastorno del Espectro Autista

Buenos días. A continuación os explico el procedimiento con el que conseguimos que nuestra hija que tiene TEA empezase a señalar con la edad de 22 meses. Usando este método la niña aprendió a señalar para pedir lo que quería rápidamente y por eso hemos decidido compartirlo con todos aquellos padres o familiares de niños que aún no señalen aquello que quieren.

Objetivo: 

Facilitar el aprendizaje de niños con TEA de la habilidad de comunicación basada en la acción de señalar para indicar qué objeto quieren conseguir, a dónde quieren ir...

Procedimiento de aprendizaje:

a) Dar a elegir al niño entre dos objetos situados uno en cada una de nuestras manos elevadas en el aire, por ejemplo, dos piezas distintas cuando está haciendo un puzzle o una pieza del puzzle y una de lego para que escoja la correcta, situándonos frente a él y a su altura.

b) En el momento en que el niño haga extensión del brazo para coger la pieza que desea, tenemos que bajar( usando  la mano en la que tenemos el objeto que no quiso) todos los dedos de su mano menos el índice elevándole este dedo índice de tal manera que el niño señale el objeto que desea obtener. Este proceso debe ser rápido, debe durar a penas un par de segundos. Además, al principio, para facilitar el proceso, después de ayudarle a extender el dedo índice debemos acercar el objeto que desea hasta su dedo índice para que lo toque. Posteriormente iremos eliminando progresivamente la ayuda física hasta que sea el niño el que toque con su dedo índice aquello que desea. 

c) Es fundamental que cada vez que el niño señale algo le digamos el nombre de aquello que señala, a parte de darle el objeto que nos solicita.

d) También es my importante variar la mano en la que colocamos el objeto que el niño desea para asegurarnos de que está haciendo una elección estudiada y premeditada y no simplemente un movimiento mecánico.

e) Una vez que el niño sea capaz de elegir entre dos objetos que le mostramos en nuestras manos, el siguiente paso es provocar una elección de algo que desea y que está colocado a distancia. 

Ideas clave para alcanzar el objetivo:

Cada vez que el niño nos tome de la mano y tire de nosotros para conseguir algo que desea( instrumentalización del adulto) debemos instarle, usando el método arriba indicado, a señalar lo que quiere obtener para que así sea capaz de comunicar sus necesidades y deseos. Además, debemos de ayudarle a ejercitar el acto comunicativo de señalar siempre que sea posible en las distintas situaciones de la vida cotidiana para que el niño sea capaz de generalizar las habilidades aprendidas.

Finalmente, es muy importante dar refuerzos positivos al niño cada vez que haga algo bien para alabar su actuación y favorecer así su repetición y la adquisición de la habilidad comunicativa.Podemos decir:¡Bien!, ¡Qúe bien señalas!...

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Como enseñar las formas a niños con Trastorno del Espectro Autista (Material)

Empezamos con material propio y sencillo. El objetivo es trabajar las formas y posteriormente, también se puede usar para enseñar los colores. Tenemos este material en formato PDF y WORD.

En primer lugar recortaremos por las líneas para posteriormente plastificar. Luego a cada una de las formas  y texto se le añadirá velcro por la parte trasera para su posterior pegado en una plantilla (un folio plastificado con dos tiras de velcro que lo atraviesen en vertical). Después, se le añadirá un pequeño trozo de velcro por la parte de inferior delantera, para luego poder pegar el nombre de cada figura.

La finalidad es que los niños empiecen a conocer las formas. Por eso, al principio podemos usarlo simplemente para que se entretengan poniendo y quitando las formas con el velcro. Después, les damos también, los nombres de cada figura para que los peguen sobre la forma correspondiente. Y por último, podemos pedirles que toquen el triángulo, cuadrado etc; que nos den el triángulo, cuadrado, etc. En este punto es donde podemos añadir cuadrados de diferentes colores y les pediremos, por ejemplo, que nos den el cuadrado rojo.

Si os interesa este material nos lo podéis pedir a través de este correo. 

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