Samsung lanza “Look At Me”, app Android con la que ayudar a los niños con autismo a hacer contacto visual

Recientemente, Samsung acaba de lanzar una aplicación para smartphones con Android instalado cuyo objetivo es ayudar a los niños con autismo a hacer contacto visual con la gente que les rodea y comprender las emociones de los demás, algo que resulta extremadamente complicado para ellos. De hecho, muchos son incapaces de hacerlo.

“Look At Me” pretender mejorar esta situación de un modo entretenido para los niños. Para ello, hace uso de las cámaras del smartphone con el objetivo de que estos traten de identificar el estado de ánimo de las personas que se encuentran a su alrededor. Además, permite practicar distintas expresiones faciales con el objetivo de relacionarlas con las distintas emociones que transmiten. El hecho de que todo ello se haga con entretenidos juegos es un punto a favor, ya que a pesar de que los niños lo verán como un simple entretenimiento, estarán realizando grandes progresos mientras usan la aplicación y tratan de superar su anterior puntuación. 

Una vez finalizado el programa -que puede ser completado en aproximadamente 8 semanas con 15 minutos de uso al día-, los padres fueron encuestados y el 60% de los niños había mejorado en gran medida la facilidad con la que mantienen contacto visual con sus seres queridos, además de que ser capaces de identificar distintas emociones de un modo más rápido que antes de empezar el programa.

“Look At Me” está disponible de forma completamente gratuita en Google Play

 

Fuente:http://wwwhatsnew.com

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Curso de Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación (7 y 8 de marzo 2015) INFORTEA

Impartido por: Teresa Sanz Vicario

Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (sección psicología) por la Universida de Salamanca. Psicóloga de varios centros educativos en personas con TEA. Ha participado en talleres, mesas, Congresos relacionados con la discapacidad y el autismo en particular. Miembro del  Comité organizador del VII Congreso Nacional de autismo, organizado conjuntamente por la Asociación Española de Profesionales de Aetapi.

 

Fecha y lugar:

Madrid 7 y 8 de Marzo de 2015.

 Sabado 7 de 10 a 14 horas ( con un descanso de 15 minutos) y de 16 a 19:30 horas (con un descanso de 15 minutos)

 Domingo 8 de 10 a 13:30 horas ( con un descanso de 15 minutos)

Lugar de celebración:

Torre Ombú

 

C/ Ombú, 3, Madrid (Junto Hipercor Méndez Álvaro y Estación de Autobuses)Ver plano.

Méndez Álvaro (LíNEA 6)

Cercanías Renfe Méndez Álvaro (Líneas C1 Aeropuerto, C5, C7, C8 y C10)

Temario:

¿Por qué utilizar sistemas alternativos de comunicación (SSAAC)? .
Valoración y toma de decisiones antes de la intervención con un Sistema Alternativo de Comunicación.
Generalidades sobre los SSAAC.
El programa de B. Schaeffer y el sistema por intercambio de imágenes (PECS) como ejemplos de metodologías de enseñanza de códigos comunicativos no orales.
Los SSAAC como parte integrante de un plan de acción general para favorecer la comunicación.

Pre-inscipciones y precio:

Precio: 140 euros hasta el 26  de febrero de 2015 y 180 euros desde el 27 de febrero  de 2015.

Para Inscribirse en este curso, puede ponerse en contacto con nosotros a través de nuestro formulario, o si lo prefiere, puede enviar E-MAIL con la siguiente información a: infortea@gmail.com

• Nombre.
• Apellidos.
• E-Mail.
• Lugar de trabajo/Puesto.
• Direccion.
• Codigo Postal.
• Telefono.
• Otros cursos en los que estaria interesado.

 

UNA VEZ RECIBIDA CONFIRMACIÓN VÍA EMAIL, HACER INGRESO EN CUENTA ANTES DE 15 DIAS Y ESPERAR CONFIRMACIÓN DE NUEVO.

Fuente: infortea

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Curso Metodología Teacch INFORTEA 7 y 8 Febrero 2015

Impartido por: Rosa Álvarez

Licenciada en Psicología Clínica en la Universidad de Sevilla y Master Universitario en “Discapacidad, Integración y Necesidades Especiales” en la universidad de Cádiz. Mi experiencia laboral gira en torno a las personas con TEA.

Desde 2.002 soy Directora Técnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriormente he desempeñado puestos como Asesora técnica y psicóloga de Asociación Autismo Sevilla, además de Directora del C.E.E. Ángel Rivière. Inicié mi experiencia laboral en Autismo Cádiz en puestos como Educadora de Grupo de Unidad de día Alhucema, monitora de Servicio de vivienda y Mediadora Sociolaboral. Desde 2008 también ejerzo como Profesora asociada del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla.

He formado parte de varios grupos de investigación para la realización de diversos estudios realizados en colaboración entre Federación Autismo Andalucía y la Universidad de Sevilla y soy coautora de varias publicaciones y traducciones sobre los TEA.

Disfruto de mi labor como docente en diferentes Jornadas o Cursos de formación de profesionales en organismos públicos y privados: Asociaciones o entidades dedicadas a la discapacidad, Centros de formación del profesorado, Universidades, etc.

Soy miembro del comité de Evaluación Externa de la calidad en Centros de servicios sociales de la Consejería para la Igualdad y Bienestar social y evaluadora del Modelo de Calidad de la Dirección General de Personas con Discapacidad en centros de atención especializada.

Participo habitualmente en diversos grupos de trabajo con diferentes Consejerías para la elaboración de diversos planes y documentos de trabajo y soy miembro de AETAPI, Asociación Española de Profesionales del Autismo, entidad en la que he formado parte de diversas mesas de trabajo y del comité organizador del Congreso de 2006.

 Fecha y lugar
 7 y 8 de febrero de 2015.
Madrid, Torre Ombu, c/ Ombu, 3
(junto Estacion Sur Autobuses e Hipercor Mendez Alvaro)
  Mendez Alvaro  ( Linea 6)
 Mendez Alvaro (Lineas C1 Aeropuerto, C5, C7 y C10)

Temario:
Introducción y contexto: (Movimiento TEACCH, Historia, Servicios…). Objetivos, principios, pautas generales de intervención, técnicas educativas del TEACCH vs las tradicionales. La visión del TEACCH sobre las personas con TEA.

Bases ideológicas y funcionales: Filosofía, Objetivos y principios. La enseñanza estructurada (La pirámide TEACCH: Estructura física, agendas, sistemas de trabajo, estructura e información visual).
Casos prácticos: Realización de casos prácticos en grupos.

Continuación. Bases ideológicas y funcionales: Filosofía, Objetivos y principios. La enseñanza estructurada (La pirámide TEACCH: Estructura física, agendas, sistemas de trabajo, estructura e información visual).

Comunicación, Social, Conducta, Adaptaciones a asperger/AFF. Autoevaluación (cuestionario). Materiales y ayudas visuales. Aplicación de la metodología TEACCH a estos aspectos.

Aplicación de un cuestionario de autoevaluación sobre la aplicación delTEACCH a la propia práctica profesional.

Fotos de entornos reales, materiales reales elaborados por profesionales, etc

Para Inscribirse en este curso, puede ponerse en contacto con nosotros a través de nuestro formulario, o si lo prefiere, puede enviar E-MAIL con la siguiente información a: infortea@gmail.com
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Apellidos.
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Lugar de trabajo/Puesto.
Direccion.
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Telefono.
Otros cursos en los que estaria interesado.

UNA VEZ RECIBIDA CONFIRMACIÓN VÍA EMAIL, HACER INGRESO EN CUENTA ANTES DE 15 DIAS Y ESPERAR CONFIRMACIÓN DE NUEVO.

PRECIO
155 EUROS

HASTA EL  29 DE ENERO DE 2015

Y 180 EUROS DESDE EL 30 DE ENERO DE 2015

Fuente: infortea

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Nuevos hallazgos sobre el funcionamiento del cerebro de las personas con autismo

• Su cerebro reacciona distinto al escuchar palabras que implican acciones sociales

• No se les activa la zona relacionada con la concepción que tienen de uno mismo

 

La ciencia sigue intentando escudriñar el cerebro humano, quizá el órgano más enigmático de todos, ya que sus implicaciones van más allá de lo puramente físico. Trastornos como el autismo siguen siendo todo un reto para psiquiatras y neurólogos, muy atentos a cualquier avance o novedad que se produzca en su investigación.

Un equipo de la Universidad Carnegie Mellon en Pittsburgh (Pensilvania, EEUU), ha conseguido, a través de una novedosa combinación de técnicas, descubrir cómo se comporta el cerebro de las personas autistas cuando piensan en determinadas acciones sociales como "persuadir", "abrazar", "humillar" o "alentar".

A través de una resonancia magnética funcional se ha observado cómo 34 personas -17 de ellas con autismo y otras 17 sin él- reaccionaban al escuchar estas palabras. Después, la información se introducía en un sistema de "aprendizaje de máquinas", una técnica informática compleja conocida en inglés como machine learning, mediante la que se sabía, en un 97% de los casos, si la persona en cuestión pertenecía al grupo de los autistas o no.

Son técnicas de combinación de datos para intentar predecir situaciones clínicas, esto es, el famoso big data. Estas técnicas "se están utilizando muchísimo en Psiquiatría", explica a este periódico Carmen Noguero, psiquiatra del programa AMITEA (dedicado al trastorno del espectro de autismo) del Hospital Gregorio Marañón de Madrid.

La investigación, publicada ahora en la revista Plos One, intenta indagar en la concepción que las personas con autismo tienen de uno mismo. Observando su reacción al escuchar palabras como "patada", "adorar" o "insultar", se comprobó una falta de actividad en la corteza cingulada posterior, un área del cerebro que, precisamente, está relacionada con la representación que las personas se hacen de uno mismo.

"Al pensar en dar un abrazo o persuadir a alguien, los participantes sin autismo se veían a ellos mismos en esos pensamientos como parte de la interacción. Las personas con autismo, sin embargo, consideraban la idea más bien como una definición en el diccionario o como si vieran una película, esto es, sin participación propia", ha señalado Marcel Adam Just, responsable del estudio y director del Centro de Imagen Cerebral Cognitiva de la Carnegie Mellon.

A la doctora Noguera no le sorprende este resultado, y explica que "a las personas con autismo les cuesta más ponerse en el lugar del otro, darse cuenta de su papel en las situaciones sociales y tener conciencia de su rol dentro de la relación con los demás". No obstante, señala que esto no lo único a tener en cuenta: "Es una característica importante del autismo pero sólo con ella no puedes hacer un diagnóstico a nadie", aclara.

Uno de los puntos más interesantes y novedosos de este estudio es el hecho de que se intenta determinar la correlación entre las alteraciones a nivel psicológico con las alteraciones cerebrales. "Hemos descubierto un marcador en el cerebro para una alteración en el pensamiento. Yo lo llamo 'marcador de pensamiento' de origen biológico", ha señalado Just a EL MUNDO.

"Este tipo de técnicas son muy interesantes porque todavía no hay marcadores biológicos para el autismo o para otros trastornos psiquiátricos: no se puede saber a través de un análisis de sangre si una persona tiene depresión o no", explica Noguero. La psiquiatra pone en valor el enfoque "pionero" de este estudio, pero considera que "no es posible afirmar que se hayan descubierto los marcadores biológicos del autismo y que a partir de ahora baste con meter a la gente en una resonancia magnética".

Lo que sí está claro es que la utilización de esta técnica de combinación de imagen cerebral y análisis de datos es un avance a la hora de comenzar a entender, desde un punto de vista biológico, las alteraciones del pensamiento y sus consecuencias psicológicas. No obstante, Nogero señala que "aunque equipos de resonancia magnética hay en todos los hospitales", otra cosa es tener las máquinas y el sistema que puedan analizar los datos a este nivel.

En cualquier caso, esta psiquiatra experta en autismo señala que son técnicas de las que, sin duda, se beneficiará la Psiquiatría. "Ahora mismo se están utilizando a nivel de experimentación, pero en el futuro seguramente pasen a aplicarse en la clínica", ha señalado.

Fuente: EL mundo.

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